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南阳市6小省级交流材料
作者:admincs    文章来源:本站原创    点击数:10383    更新时间:2009/3/12

 

 

 

 

 

秉承书院文化传统 打造科研兴校品牌

 

一、  学校的基本情况

南阳市第六小学位于南阳市中心八一路东段,其前身为始建于明成化十年(1474年)的“志学书院”,其为南阳明清八大书院之一。清光绪三十三年书院更名为“劝忠学堂”,1948年南阳解放后改称南阳县西关小学,1952年定现名,《河南教育通史》、《南阳县志》和《教育时报》均记载了我校的办学史。学校现占地5.8亩,建筑面积7000余平方米,有24个教学班,在校学生2100余人,在职教师88人,其中高级职称教师76人,国家、省、市级名师、学科带头人和骨干教师32人。学校教育教学设施齐全,书院文化特色浓郁,校园环境优雅,成为孩子们快乐成长的乐园。六小的学生伴随着经典诵读的欢乐,怀着“爱众亲仁,志学笃行”的信念,走向社会,走向成功。近几年来,在新课改的引领下,我校立足发展实际,确立了“科研兴校,特色强校”的办学思路,以“建一流学校,办社会满意教育”为办学目标,积极推行课程改革,办学水平不断提高。2005年以来,学生先后有358人次在各级各类竞赛中获奖,教师有45人次获市级以上优质课奖励,在CN刊物上发表论文62篇。先后被确定为全国学科实验学校、小公民道德教育实验学校、科普实验学校,河南省德育实验学校、科研实验基地、现代信息技术实验学校,被授予全国古诗文诵读优秀学校、科普活动先进集体、小公民道德活动先进单位,河南省卫生先进单位、南阳市规范化管理学校、百佳校园等称号。

为了使经典诵读活动在学校开花结果,我校组织了南阳作家座谈会,特邀南阳作家群知名作家二月河、周熠、张克峰、窦跃生等参加活动并题词留念。组建代表队于20015月代表南阳参加全省古诗文擂台赛,荣获全省第一名。于20025月代表河南省参加全国擂台赛,荣获第五名。全校涌现出全国古诗文诵读标兵6人、省级10人、市级200人,省级以上优秀辅导教师和优秀工作者10人。观看了六小选手在全国比赛现场的的精彩展示后,中国青少年发展基金会秘书长徐永光欣然为我校诵读活动题词,勉励同学们“与经典同在,与圣贤同行”。全国古诗文经典诵读组委会主任陈越光也题了词,勉励同学们“诵千古美文,做少年君子”。20084月,汤长红校长应邀参加了全国“让中华优秀传统文化走进校园”研讨会,并做了典型发言。

在课题研究方面,为了落实科研兴校的方略,我校坚定“教学过程科研化,科研过程规范化”的理念,狠抓教学科研课题研究,先后申请立项省级课题12个,市级课题30个,其中已结题的省级课题8个,市级课题22个。20055月,我校作为卧龙区语文教学改革的分会场,展示了读书与科研成果。20073月,经省教科所审核,省教育厅批准,我校被确定为河南省教育科研基地。同年,特邀知名教育改革专家王敏勤教授及全省各地市的同行到校参观,我校介绍了以经典诵读为特色的传统文化走进校园情况,王敏勤教授等专家对此很感兴趣,并欣然题词:“承继六百年的书院学风,弘扬读书的优良传统,营造和谐的校园文化,创建全国知名的学校。回顾学校几年来所走的发展之路,我们深深感到,只有大力秉承志学书院传统,努力打造科研兴校品牌,才能兴校强师,使教育教学科研成为新课程改革的“催化剂”。

二、  学校的优势及做法

(一)加强管理,完善制度,建立教科研保障与奖励机制。

为了保障教科研工作的顺利开展,学校成立了教科研领导小组,组建了教科室,有专人管理。每学期,根据教科研的长期规划,制定出切实可行的科研工作计划,各课题组也制定出详细的课题活动计划和课题实施方案,并落到实处。校级领导责任承包,参与课题组的每次活动。

为调动全体教师参与教科研的热情,鼓励教师们做科研型的教师,学校于2005年开始专门设立课题专项基金。教科室定期对课题组的研究情况及成果量化打分,合理分配课题基金,激励老师们积极有效地做好教科研工作,提升了教师的教育科研能力和教学水平。

(二)强化培训,专业引领,为教育科研奠基。

回顾我校的科研兴校历程,老师们每一步成长都与培训引领息息相关。我们在专家引领的基础上,教师互助探索,自主探究,以提升教师的理论素养,为搞好科研奠定坚实的基础。

1、专家引领。学校经常带领老师们“走出去”。根据上级安排,选派骨干教师到全国各地取经,把先进经验,最新研究成果和最新信息带回来。同时,及时“请进来”。定期邀请市内外教育专家、知名人土到校讲学现场指导,对老师们的课题从立项、申评书填写到实验方案制定进行指导,并对我校的科研管理的评估方案、制度等提出具体的改进意见。在专家引领指导下,省级课题《利用现代教育技术,提高小学语文课堂效率的研究》和《小学高年级学生语文课堂发言能力的现状调查及培养策略研究》已经结题,并获得省级一、二等奖。省级课题《构建师生、家长、三位一体阅读机制,提升学生的表达能力的研究》和《发掘经典古诗文的人文内涵,传承书院文化传统的研究》正稳步推进,已取得阶段性成果。

2、同伴互助。学校发挥名师、学科带头和骨干教师的人力资源优势,定期组织他们把自己的科研经验分析整理出来,进行专题培训,将教育科研推向深入。同时,运用研讨课进行同伴互助,定期开展“三课”活动:新上岗教师上好“过关课”、骨干教师上好“优质课”、课题研讨上好“研究课”,听课、说课、评课一系列活动的开展促进了大家的合作交流,构建了大容量、快节奏、高效率的课堂教学,实现了以一带多的课堂教学模式。市级《现代师生关系的理性思考》、《活用教材,提高效率》等15项课题的主持人都是校内骨干,在研究和结题过程中都在校内做过广泛的交流,实现了智慧分享、成果共享,提升了同伴之间教学科研的能力。

3、自主研修。2005年以来,我校启动了“读书富脑工程”,把打造高素质教师队伍工程融入到推进新课程实施、构建学习型学校中来。学校出台了《我与新课程同行读书富脑活动方案》,在读书范围、读书方法、笔记要求、时间数量等方面进行了明确规定,同时及时向教师推荐新书,购买了与新课改相关的光盘2000多张,不断充实图书室、电教资料室和校园网的资源。每期坚持开展“同读一本书”活动,同读的书籍由学校统一购买,赠送给老师们,定期开展读书心得交流活动以展示读书成果。市级课题《文学鉴赏与阅读教学同步实验研究》等6项研究已经结题,并获市级一二等奖,这些均为自主研修成果。《小学音乐课程渗透美育的教学研究》等8项也正在教师们的反思研讨中逐步完善,不久有望结题。

(三)创设机遇,搭建平台,构建科研立交桥。

我校以“人文教育、和谐教育”为宗旨,坚持“为孩子终生幸福奠基”不动摇,努力实现教师的价值。学校搭建平台,使科研成果有所展示,在丰富校园文化内涵的同时,培养出了一大批科研型教师。

1、办好一份《写吧》。

为了实现读写结合,将善读、会口头表达的能力转化为书面表达的能力与习惯。学校要求学生人人记读书笔记《书韵飘香》,1年级每人每期不少于1000字,2年级每人每期2000字,34年级每人每期30005000字,56年级每人每期10000字以上。在此基础上,36年级的学生把优秀作品和读书笔记汇编制作成《写吧》,《写吧》来源于“网吧”的启示,学生自己创作、自己编辑制作,一个学期集中装订一本,由家长或老师作序与点评,装订好后在全班同学家庭中传阅。如今,进《写吧》成为学生们的时尚和兴奋点,一些上网有瘾的学生,也被《写吧》吸引,悄悄告别网吧,成了《写吧》的一员。而这一本本制作精美的《写吧》,已成为孩子们的成长记录。学校的大写吧――《书香校园》校报每半年一期,目前已出版5期,均免费赠送给学生和家长。学校的大《写吧》还有一种形式是每年都要由学校编写充实的《小学教学改革成果集》,分成师生表达成果集、历届读书节集、书香家庭和班级事迹简介集、读书小博士简介集等多个系列,全面记录学校和师生读书活动的成果。《中国教育报》的记者对此评价说,南阳市六小这种做法对于提升学生写作水平,有效遏止城市孩子迷恋网吧具有开创性的意义。

 2、搭建两个平台。

为了更好地落实教育科研工作,学校搭建了“科研沙龙”和“校园读书节”两个平台,展示科研成果。

“科研沙龙”由各学段利用日教研、月教研围绕课题开展交流活动,老师们畅谈自己的思想、见解和感受,促进了教师的专业发展和自我成长。学校利用每周例会前二十分钟,每次四位教师,抽签决定要展示的是哪一项,内容为“教学故事、课标解读、读书感悟和才艺展示”四个板块,以此锻炼胆识、相互学习、共同提高。

校园读书节自2006年以来每年一届,现已成功举办了三届,为师生搭建了展示交流平台。读书节在4月下旬开幕,六一前夕闭幕,期间开展丰富多彩的读书活动,如低年级的故事会、童话童谣比赛,中年级经典诗歌朗诵会、演讲比赛,高年级的辨论赛、课本剧表演,师生同台读书报告会、演讲比赛异彩纷呈,家长的亲子共读经验交流会别具特色。在闭幕式上还要表彰“读书小博士”, “读书小博士”分为四级,初级为“书海小舵手”,读够丛书30篇,1本课外书;中级为“书海领航员”,读够丛书60篇,2本课外书;高级为“读书小博士”, 读够丛书1册,4本课外书;最高级为“五星级读书小博士”,读够卧龙区自主编写的课改实验语文课外读本――《阅读与表达》丛书上下2册,再加6本课外书,发给奖品和奖状。

3、搞好“三环互促”。

思路决定出路,意识决定行动。学校成立了以领导、科研骨干、课题组成员为主体的教科研领导小组和业务指导小组,采取“分级负责、定期检查”的方法规范管理,并采取“点面结合、流动发展”的策略,抓好流程管理,按计划开展“三环互促”的研究。第一环节是课题的申报。课题来源于教学工作,遇到了问题就要想到课题,成立课题组,进行探讨,选定课题。第二环节是课题的研究。在研究过程中,按照实验方案,扎扎实实地开展活动,注意搜集好过程性的资料,使课题得到有力的论证。每次课题组的活动,都邀请领导、科研骨干参与进去,起指导和监督作用。第三环节是成果的应用。研究出来成果,要有所应用,优秀成果在学科中推广、验证。待提升的成果,课题组在一起进行修订、完善,扎实提升了教师的教育科研能力。这三个环节,相互促进,相得益彰,有力助推了教育科研向广度和深度发展。

(四)立足校本,秉承传统,以龙头课题促学校发展。

1999年以来,我校依托百年老校的资源优势,秉承志学书院的文化传统,一直在开展中华古诗文经典诵读活动,取得了一系列成果。2008年,由校长主持的《发掘经典古诗文的人文内涵 传承书院文化传统的研究》课题被省教科所批准立项,被确定为省级“十一五”规划重点课题。为了搞好课题研究,我们做了以下工作:

1、挖掘书院内涵,形成校园文化特色。首先,一进校门,迎面就是巨幅版面《读书铭》,作为号召学生读书的宣言性文章,我们称之为“校文”。全校学生人人会背,每周升旗仪式师生齐诵,天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授撰文评价师生齐诵“声震天地,荡气回肠”。在声震校园的齐声背诵中,师生表现出的是肃穆的神情,表达的是激越的感情,抒发的是六小人的豪迈和誓言,我们以此激励师生勤勉读书、博闻强记。现在,不但全校师生能激情背诵,还有40%的学生家长也能背诵。其二,重新确立了“爱众亲仁,志学笃行”的“校训”。“爱众亲仁”语出《论语·学而》,是中国传统道德的一个基本内容,“志学”语出《论语·为政》“吾十有五而志于学……”,又与书院名字相合,“笃行”是《礼记·中庸》所述为学的最高境界。在校园的醒目处和每个教室内,都有校训,以此激励孩子们弘扬传统,立志求学。其三,请专家撰写了“校联”。 教学楼前“博闻强记,弘扬志学明理优良传统;以人为本,创建和谐发展校园文化”这一对仗工整的固定竖幅,被称为“校联”,旨在引导教师育新人于诵读,达到立德树人的终极效果。加上校园内的数通明清时期兴建志学书院、改建劝忠学堂和拆建张铁二忠祠的“校碑”,完整的书院文化传统得以一脉传承。

2、编写校本教材,使课题研究有“抓手”。20086月,凝结着全校语文教师心血的《国学启蒙》终于成书。这套校本教材以《小学生必读古诗》《论语》《三字经》《弟子规》《增广贤文》和古文、汉赋、唐诗、宋词、元曲等国学经典为主要内容,每个年级一本,共六册,每册十六章,每章后面配有练习,希望通过这种按年级、分学段、有计划地供同学们诵读,让学生在小学六年的生活中,能在国学的滋养下茁壮成长,终生受益。

3、用好《国学启蒙》,保证课题顺利实施。为了用好校本教材,课题组进行了进一步的明确分工,由课题主持人汤校长总揽全局,课题主要参与人员依照职能特点分工协作,形成合力。每周合理安排课程时间,每周二开设一节阅读课,主要由语文教师讲解教材的内容,引领学生诵读。每周三把各班的“诵读能手”集中起来,由课题组成员统一辅导,使他们的国学知识与素养更加系统。每天早上学生到校以后,从740800是孩子们记忆的最佳时间,语文老师们就带着学生把阅读课上所学的知识和能力加以巩固,这样既不加重学生的课业负担,又完成的校本课程的有效实施。为了及时对课程的实施进行过程性的督导,我校加强实施的计划性,在开学之初要求教师制订全期的校本课程教学计划,每节诵读课都有教案、有教后反思。每个月学校进行一次抽测,抽测时先进行教师的口头表达背诵的引领,再进行学生的展示,由抽测评分小组当场打分,每期根据抽测的情况对语文老师和班主任进行奖励,纳入目标管理考评和教师聘期考核中,以激发教师的科研热情。

4、开展诵读活动,丰富课题内涵。课题组利用元旦、中秋等传统佳节,让学生展示经典诵读的书面成果和口头表达成果,学生的经典诵读“诗配画”、“书法展”、“新诗创作”等受到家长好评。为了起到示范引领作用,组织全校教师与学生同台表演国学传统节目。如2008年秋期的《国学启蒙》师生诵读才艺展示活动,就让孩子们和老师一起欣赏、表演自编自演的古诗文节目,在欢乐的笑声中提高诵读的兴趣,推动课题的顺利实施。同时,把经典诵读向家庭和社会延伸,平时要求家长与孩子一起诵读国学经典,记好读书笔记,定期举行经典诵读报告会特邀家长代表与孩子同台展示诵读成果,这些活动取得了家长和社会的充分理解和广泛支持。

三、存在的困惑与下一步工作设想

由于我校坚持科研兴校的办学理念,坚持以课题研究带动各项工作的持续发展,取得了一些成果,办学水平和社会声誉进一步提升,百年老校重新焕发生机与活力。然而,作为一所河南省教育科研基地学校,我们在工作中也存在着一些困惑和不足,亟待专家们的进一步指导和引领:(1)如何在秉承书院文化传统的过程中进行科学的“扬弃”,使书院文化发扬光大并与时俱进;(2)如何借助“家长学校”这一平台,把家长的教育期望进一步转化为学校内部的教育资源;(3)对于进一步培养教师的创新意识,提升科研能力,尚有许多工作要做。

我校下一步的工作设想是:(1)进一步培养教师的职业幸福感,使教师体会到“教育的过程不是牺牲,而是享受;教育的内容不是痛苦的重复,而是快乐的创造”,不断激励教师志学笃行,建设一支具有奉献精神的高境界团队;(2)创造条件让教师在教学科研中自我完善、自我提升,使教师成为博学之师、模范之师和卓越之师;(3)在立足于不断提高办学水平的同时,积极探索让经典诵读活动由家庭向社区辐射的方法和途径,使国学经典不断发扬光大。

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